1.- Propósito:
El propósito de la investigación es desarrollar un modelo Blended Learning para el curso de producción multimedia, evaluado en base al diseño basado en investigación para medir la eficacia en el aprendizaje individual y trabajo grupal para la adquisición de las habilidades en la utilizacióm de software.
2.- Contexto:
Este diseño fue adoptado para un curso de producción de multimedia de la universidad de Kansai en Japón. Esta clase enseña habilidades básicas para usar cinco diversas clases de software. Los estudiantes también aprenden sobre la producción multimedia a través experimentación. La clase se reunió una vez por semana utilizando 90 minutos por 14 semanas, que fue dividida en 4 etapas.
Las primeras dos etapas cubrieron la adquisición de conocimiento inicial, y las dos etapas pasadas cubrieron conocimiento avanzado
3.- Pregunta(s) de Investigación:
La presenta investigación pretende responder a las preguntas sobre la eficacia del aprendizaje individual y de trabajo del grupal en modalidad Bended learning.
4.- Método y Validez:
Los autores pretender medir la eficacia del aprendizaje individual y trabajo del grupo en modalidad Bended learning. Los datos consistieron en un cuestionario sobre el aprendizaje de los estudiantes de producción de multimedia, y sobre las evaluaciones en la utilización de los materiaesl disponibles en el Web. Los datos fueron recogidos de 5 entrevistas a partir de 39 estudiantes.
En cuento a los resultados en el aprendizaje individual , 25 estudiantes (65.8%) fueron evaluados positivamente adquiriendo las habilidades básicas para usar el software. En cuanto al aprendizaje individual, 29 de los estudiantes (74.4%) evaluaron que aprendía positivamente con esta modalidad, y 23 estudiantes (59.0%) también evaluaron los materiales del Web positivamente. En las entrevistas, 5 estudiantes declaron que no tenían ninguna confianza antes de que la clase , despues de ella, evaluaron su aprendizaje positivamente.
Sobre la eficacia del trabajo del grupal para adquirir habilidades y conocimiento, 8 estudiantes (21.1%) no tuvieron la capacidad o el tiempo para adquirir aprendizaje. Además, 6 estudiantes (15.8%) comentaron respecto a las dificultades de aplicar lo que aprendieron dentro del grupo. En una entrevista, un estudiante dijo “no tenía idea qué información necesitaba". Solamente 7 estudiantes (18.4%) demostraron trabajar arduamente para aprender por sí mismos y quedar a la par con su grupo.
Muchos estudiantes, reconocen la importancia del proceso de producción (9 estudiantes, 24.0%), de los medios(16 estudiantes, 42.1%), y de la reconocen la importancia del trabajo en equipo (24 estudiantes, 63.1%). La presentación y la evaluación mutua sobre su producción también fue evaluada positivamente (28 estudiantes, 71.8%).
La investigación distingue obstáculos para esta modalidad, los cuales se presentan en los estudiantes que no están dispuestos a dedicar el tiempo necesario para estudiar y para adquirir habilidades avanzadas.
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