Paper 1= Efecto del blendend learning sobre el rendimiento y la motivación de los estudiantes

1.- Propósito:

Determinar los efectos de la modalidad blended learning (su grado de presencia) en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en dos puntos:

a.- Rendimiento e interés por la materia objeto de aprendizaje

b.- El rol que desempeña el docente .

2.- Contexto:

La investigación se realizo bajo el tutelo de la asignatura electiva del cuarto año de la Licenciatura en Computación de la Universidad de Carabobo, Venezuela.

Tradicionalmente esta asignatura desarrolla una estrategia pedagógica basada en el método de casos de estudio.

El entorno virtual diseñado proporciona materiales de enseñanza, casos problema, herramientas de colaboración, evaluaciones y pautas en general del tratamiento de un caso de estudio.

La muestra fue conformada por 40 participantes inscritos voluntariamente en la asignatura electiva Metodologías para la Evaluación del Desempeño de Sistemas Computacionales.

3.- Pregunta(s) de Investigación:

Este estudio esta orientado a responder preguntas sobre el efecto que tiene el grado de presencia de la modalidad blended learning, que se requiere de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, sobre el rendimiento y el interés por la materia objeto de aprendizaje, utilizando como estrategia didáctica el método de casos de estudio, y como una particularidad de el aprendizaje basado en problemas.

También responder preguntas sobre el rol que desempeña el docente cuando se desarrolla el proceso de enseñanza con niveles de presencia alto, medio y bajo en esta modalidad.

4.- Método y Validez:

En este estudio, el grado de presencia de los estudiantes en las actividades de enseñanza-aprendizaje, constituye la variable independiente, y el rendimiento de los estudiantes, su motivación por la asignatura y el esfuerzo docente son las variables dependientes en esta modalidad.

Se desarrolló un experimento de carácter exploratorio (diseño cuasiexperimental con grupos de comparación),

La muestra se conformo con 40 participantes inscritos voluntariamente en la asignatura electiva Metodologías para la Evaluación del Desempeño de Sistemas Computacionales. De ellos, 22 fueron de sexo femenino y 18 de sexo masculino, con edades entre 20 y 28 años, media de 23,05 años y con una desviación típica de ±1,81.

Se crearon 3 grupos experimentales, integrados por 13, 14 y 13 participantes. La adscripción de los estudiantes a cada uno de los grupos respondió a su disponibilidad horaria para asistir a la discusión de los casos de estudio. Los docentes asignaron de forma aleatoria un nivel de presencia (alta, media y baja) a cada grupo. Se aplicó un diseño cuasiexperimental con tres grupos.

Los resultados de la investigación reflejan en cuanto a la motivación, se aprecia que la motivación de los estudiantes evoluciona positivamente en todos los grupos experimentales.

Sobre el efecto de la estrategia de enseñanza/aprendizaje utilizada en la asignatura sobre la motivación por la misma, en los grupos de presencia media y baja de esta modalidad se obtiene un 100% de respuestas que afirman que la estrategia ha influido sobre la motivación, mientras que en el grupo de presencia alta en esta modalidad, el porcentaje desciende a un 81,8%, en cuanto al docente realizó un esfuerzo adicional en la preparación de los contenidos y la evaluación de los estudiantes. Por lo tanto, se estima un incremento promedio del esfuerzo total del docente del 29,3%

Referencia:

Monguet, Josep Mª, Fabregas, Juan J., Delgado, Desirée et al. Efecto del blendend learning sobre el rendimiento y la motivación de los estudiantes. INCI, mar. 2006, vol.31, no.3, p.190-196. citado 30 Diciembre 2006], p.190-196. Disponible en la World Wide Web: . ISSN 0378-1844.