Descripción del Proceso de Construcción del Aprendizaje en la Capacitación Laboral a través de la Modalidad de e-Learning

1- Propósito

Esta investigación tienen como propósito desarrollar un análisis del sistema de Educación Electrónica aplicado al mundo de la capacitación laboral y demostrar cómo el e-Learning, más que una vía para el aprendizaje, es una modalidad de gestión del conocimiento y, compatibidad con el aprendizaje on line Chilena.

2- Preguntas de Investigación:

Esta investigación responde preguntas relacionadas con la calidad de la educación a distancia e-Learning Sincrónico y con apoyo Asincrónico, motivación, participación, interacción y contenidos.

3- Contexto

Esta investigación se realizo en conjunto con organismo gubernamental y las empresas chilenas proveedoras de capacitación a distancia,.

Para esta investigación se llevo a cabo en los programas de capacitación basados en la modalidad de e-Learning Sincrónico y con apoyo Asincrónico en la revisión de documentos y material complementario de estudio. Estos programas fueron autorizados por el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (Sence).

Se contó con un total, 504 ejecutivos profesionales y técnicos de nivel socioeconómico medio, de ambos sexos, entre 25 años y 55 años, participantes de actividades E-learning por medio de Seaprende.


4- Método y Validez

Se construyó una plantilla que permitió recolectar en forma manual datos cuantitativos y cualitativos observados en el desarrollo de cada clase Sincrónica.

Instrumento de evaluación (Encuesta) cualitativa del curso en su modalidad de e-Learning por parte de los alumnos.

Para obtener la muestra, se realizó un trabajo en conjunto con universidades y empresas para hacer un seguimiento a 8 cursos abiertos que se imparten en la modalidad de e-Learning con una duración de entre 8 a 12 horas cada uno.

En total de los alumnos que participaban en este curso eran 504 ejecutivos profesionales y técnicos de nivel socioeconómico medio, de ambos sexos, entre 25 años y 55 años provenientes de Santiago y Regiones.


Es estudio se realizo con un total 101 ejecutivos profesionales y técnicos de nivel socioeconómico medio, de ambos sexos, entre 25 años y 55 años provenientes de Santiago y Regiones que representan un 20% de los usuarios que participaron en alguna actividad vía e-Learning a través de Seaprende (Consultora en Gestión del Conocimiento basada en el uso de tecnologías de última generación) durante el año 2001.

En este estudio un 75% de los alumnos comenzó el curso con una Alta Motivación y este aumento a un 88%. Al momento de finalizar, un 22% disminuyeron a un 10%.

La participación de los alumnos en durante el curso fue de un 10% en comparación a un 86% del profesor, el 4% restante fue desarrollado los alumnos en las clases.

Un 54% de los alumnos considera que su participación fue mayor en el curso virtual comparado con otros cursos presénciales, y un 28% de los alumnos lo considera Igual.

En este mismo sentido el 84% de los alumnos considera como muy buena la dinámica lograda clase a clase.

En cuanto a la interacción en clases entre profesor y alumnos el 80% considera que fue muy buena y un 19% considera que fue Regular. Y un 48% de los alumnos considera que la interacción en la modalidad virtual es Mayor que en la modalidad presencial, en cambio un 32% considera que fue igual y sólo el 22% indicó que era menor a la modalidad presencial.

Un 95% de los alumnos evalúa como Muy Bueno al relator, mientras que un 5% lo considera Regular.

Un 52% de los alumnos evaluó como muy interesante el contenido de las clases y un 42% como interesante; tan solo el 5% lo considero regular a lo esperado para el contenido que debía tener el curso.

El 90% de los alumnos considera que su nivel de aprendizaje obtenido vía la modalidad e-Learning fue muy alto, un 8% considera que fue regular y solo el 2% indicó que el aprendizaje obtenido fue Bajo.

El 85% de los alumnos considera que los recursos disponibles en el e-Campus fueron muy buenos y un 15% considera que fueron Regulares. El 62% de los alumnos utilizó en forma frecuente los recursos disponibles, un 16% lo hizo en forma esporádica y un 23% casi no los ocupo.

Finalmente el 100% de los alumnos volvería a tomar un curso en esta modalidad Sincrónica/Asincrónica.

El 65% de los alumnos que participaron en los cursos eran de Santiago y el 35% de los alumnos eran de Regiones.

El 100% de los alumnos realizaron el curso desde su PC en sus puestos de trabajo, lo que se traduce en un mayor impacto de la capacitación en términos de cobertura.


Referencias:

Olivo J, Salinas A, Fridman A: "Descripción del Proceso de Construcción del Aprendizaje en la Capacitación Laboral a través de la Modalidad de e-Learning”, 2002.

Estructura de un Paper

ESQUEMA DE FICHAJE DE PAPERS DE INVESTIGACIÓN
MAGISTER DE INFORMATICA EDUCATIVA

TEMA DE INVESTIGACIÓN:

TÍTULO :

AUTOR: (Nombre y Apellidos, Grado Academico)

CONTEXTO: El contexto en cual se desarrolla la investigación, antecedentes y el estado actual se presenta la problemática del tema en el mundo y en el país.

TRANSFONDO: Se debe presentar una breve reseña del problema y fundamentación.

Análisis general de las fuentes en que se base la investigación

PROPOSITO: Lo dividiremos en tres;

Proposito en cual se desarrolla la investigacion,

Cual es el objeto a investigar,

Que de que trata la propuesta.

METODO Y VALIDES DE LA INVESTIGACION

RESULTADOS:

resultados y anexos, impacto de la investigación.

CONCLUSION

BIBLIOGRAFÍA

Paper 7: Meeting learners needs: A blended learning approach in designing appropriate course resources

1.- Propósito:

Esta investigación tiene como propósito demostrar que la modalidad Blended learning ha sido adoptada fácilmente por los estudiantes de La School of Public Health y de la Universidad Charles Sturt (CSU). Otro propósito también es determinar si esta modalidad conduce eficacia educativa.

2.- Contexto:

La School of Public Health y la Universidad Charles Sturt (CSU), han desarrollado un programa de grado a distancia, para estudiantes de paramédico, que fueron seleccionados por sus calificaciones. El programa fue desarrollado específicamente con una modalidad a distancia dentro de la escuela de salud pública, en Australia.

Esta investigación intentó establecer si los recursos de este programa, eran apropiados para los estudiantes de paramédicos, explora el aprendizaje flexible y la conveniencia con la modalidad blended learning como referente de aprendizaje en los cursos de administración de emergencia.

3.- Pregunta(s) de Investigación:

Este estudio formula preguntas sobre la eficacia de establecer una modalidad Blended learning para mejorar los logres en el aprendizaje.

También hace cuestionamientos sobre la estructura y los recursos que se debiese tener para lograr un acercamiento optimo en esta modalidad.

4.- Método y Validez:

Los datos referente a la conveniencia y enseñanza en esta modalidad, fueron recogido a partir de dos exámenes y de un grupo principal. Los exámenes fueron establecidos por la escuela de Salud pública, CSU.

49 de los estudiantes, quiénes componen a aproximadamente un tercio de los 148 estudiantes alistados en el programa, se les tomo un examen de una página, en cinco ocasiones. Este primer examen consistió en seis preguntas, que midió la calidad de los recursos, aspectos de las clases en esta modalidad y como habían trabajado sin clases presencial. La respuesta del curso fueron plantadas de una manera no estructurada.

Esta ibvestigacion exploró las implicaciones prácticas del apredizaje flexible y examinó conveniencia en la modalidad Blended learning. Los resultados indican que la modalidad Blended learning es apropiada para los estudiantes de primer año, y se considera que este acercamiento puede ser aplicable en otros contextos en donde las necesidades del estudiante incluyen la flexibilidad de la hora, lugar y tiempo.

En los resultados dos temas importantes fueron abordados: la estructura del tema y recursos, en el primero estructura ayudó a los estudiantes a alcanzar los resultados de estudio.

Los resultados demostraron una alta aprobación de los materiales desarrolladas como son, las guías de estudio a un ritmo propio del estudiante, Ya que eran suficientes para `estimular su interés, y ayudan a pensar críticamente sobre una materia, la mayoría de los estudiantes contestaron que `sí' a los tres criterios (guías estudio, recursos, alcance de los resultados de aprendizaje).

También se proporcionó la información relevante, en cómo los estudiantes ven su propia necesidad de desarrollar una profunda comprensión de la profesión, y como favorece esta modalidad para resolver problemas.

Referencia:

Figl, K., Derntl, M., & Motschnig-Pitrik, R. (2005). Assessing the Added Value of Blended Learning: An Experience-based Survey of Research Paradigms. Proceedings of International Conference for Interactive Computer-Aided Learning (ICL'04), Villach, Austria.© 2005 Kassel University Press

Paper 6: Blended Learning Model for Multimedia Production Course

1.- Propósito:

El propósito de la investigación es desarrollar un modelo Blended Learning para el curso de producción multimedia, evaluado en base al diseño basado en investigación para medir la eficacia en el aprendizaje individual y trabajo grupal para la adquisición de las habilidades en la utilizacióm de software.

2.- Contexto:

Este diseño fue adoptado para un curso de producción de multimedia de la universidad de Kansai en Japón. Esta clase enseña habilidades básicas para usar cinco diversas clases de software. Los estudiantes también aprenden sobre la producción multimedia a través experimentación. La clase se reunió una vez por semana utilizando 90 minutos por 14 semanas, que fue dividida en 4 etapas.

Las primeras dos etapas cubrieron la adquisición de conocimiento inicial, y las dos etapas pasadas cubrieron conocimiento avanzado

3.- Pregunta(s) de Investigación:

La presenta investigación pretende responder a las preguntas sobre la eficacia del aprendizaje individual y de trabajo del grupal en modalidad Bended learning.

4.- Método y Validez:

Los autores pretender medir la eficacia del aprendizaje individual y trabajo del grupo en modalidad Bended learning. Los datos consistieron en un cuestionario sobre el aprendizaje de los estudiantes de producción de multimedia, y sobre las evaluaciones en la utilización de los materiaesl disponibles en el Web. Los datos fueron recogidos de 5 entrevistas a partir de 39 estudiantes.

En cuento a los resultados en el aprendizaje individual , 25 estudiantes (65.8%) fueron evaluados positivamente adquiriendo las habilidades básicas para usar el software. En cuanto al aprendizaje individual, 29 de los estudiantes (74.4%) evaluaron que aprendía positivamente con esta modalidad, y 23 estudiantes (59.0%) también evaluaron los materiales del Web positivamente. En las entrevistas, 5 estudiantes declaron que no tenían ninguna confianza antes de que la clase , despues de ella, evaluaron su aprendizaje positivamente.

Sobre la eficacia del trabajo del grupal para adquirir habilidades y conocimiento, 8 estudiantes (21.1%) no tuvieron la capacidad o el tiempo para adquirir aprendizaje. Además, 6 estudiantes (15.8%) comentaron respecto a las dificultades de aplicar lo que aprendieron dentro del grupo. En una entrevista, un estudiante dijo “no tenía idea qué información necesitaba". Solamente 7 estudiantes (18.4%) demostraron trabajar arduamente para aprender por sí mismos y quedar a la par con su grupo.

Muchos estudiantes, reconocen la importancia del proceso de producción (9 estudiantes, 24.0%), de los medios(16 estudiantes, 42.1%), y de la reconocen la importancia del trabajo en equipo (24 estudiantes, 63.1%). La presentación y la evaluación mutua sobre su producción también fue evaluada positivamente (28 estudiantes, 71.8%).

La investigación distingue obstáculos para esta modalidad, los cuales se presentan en los estudiantes que no están dispuestos a dedicar el tiempo necesario para estudiar y para adquirir habilidades avanzadas.

Paper 5: Blended Learning in K-12 Social Studies Instruction

1.- Propósito:

Este estudio pretende investigar la eficacia de un diseño blended learning en el logro académico.

2.- Contexto:

Este estudio de blended learning se realizo con estudiantes de décimo grado K-12 de sociales, de una secundaria publica de la ciudad de san Diego de los Estados unidos. La necesidad de la investigación fue verificar el impacto de estrategias B- Learning en la instrucción y eficacia de B learning en el logro académico de los estudiantes.

3.- Pregunta(s) de Investigación:

¿Qué impacto hace un diseño B-learning totalmente integrado, en los resultados de los estudiantes

de décimo grado de sociales?

¿Cuáles son actitudes y las opiniones de los estudiantes al tomar un curso B-Learning?

4.- Método y Validez:

El estudio fue cuantitativo y cualitativo. El aspecto experimental del estudio es demostrar el impacto de la modalidad B- learning , mientras que el aspecto cualitativo de la investigación revelará las actitudes de los participantes y las opiniones al optar a esta modalidad.

El estudio se realizo en una secundaria publica de la ciudad de San Diego de los Estados Unidos, en la que participaron 50 estudiantes de décimo grado que participan en la modalidad B-learning en sociales.

Los criterios para seleccionar los participantes, fue solo el acceso del Internet que deben fuera de escuela, así como el permiso de los padres para participar en el estudio. Se seleccionaron y asignaron a 50 estudiantes aleatoriamente

El grupo del tratamiento tiene un año completo de instrucción basado en la modalidad blended learning, mientras que el grupo de control recibirá un año de la instrucción social tradicional basados en estudios de acercamiento estándar de las conferencias y libros de textos. El curso Blended learning tendrá un sitio Web de la clase eso incluye los módulos de un programa, del acceso del grado, y el aprendizaje integrado computarizado de instrucción. El grupo del tratamiento participará en discusiones, discurso y herramientas en línea, también como un proyecto de WebQuest .

Los datos cuantitativos serán recogidos usando un pre y y post test, compuso de preguntas de la muestra de los estándares de California.

La prueba fue basada en CST para asegurarse validez. Las preguntas seguirán siendo iguales para ambos grupos pre y post test, con nueve meses de diferencia para asegurarse la confiabilidad.

Se realizaron exámenes y entrevistas a cada estudiante y al profesor.

Los datos se analizaron usando una prueba t de la muestra. Este análisis debe determinarse si hay cualquier diferencia significativa en el pre y l post-test entre grupo del tratamiento y grupo de control.

Los datos cualitativos serán analizados regularmente a través del estudio para identificar temas y adaptar los datos. Los datos serán particularmente útiles en la determinación de actitudes del estudiante y opiniones con respecto a la experiencia B learning.

Paper 4: Faculty Opinions Towards Introducing e-Learning at the University of Bahrain

1.- Propósito:

Esta investigación que fue llevado a cabo por los miembros de la facultad de educación de la universidad de Bahain, su propósito es identificar los obstáculos y las ventajas de la implementacion un plan de e-learning, también pretende que los resultados servirán para dimensionar el impacto del e learning no sólo en esta universidad, si no en otras universidades a través de la universidad de Bahrein. Este “acercamiento colborativo” mejoraría grandemente la opinión de la facultad hacia e-learning, integrar la modalidad e-learning con la modalidad presencial y estrategias de enseñanza.

2.- Contexto:

Bahrein, como otros países alrededor del mundo, se expone al Internet y a sus varios usos técnicos. Como tal, Bahrein está intentando maximizar su potencial en todos los sectores de su economía, del gobierno al sector privado. El Internet tiene uso en la vida de Bahrein de muchos aspectos, del comercio y de actividades bancarias a la educación y de la hospitalidad - e-gobierno, e-comercio, e-aprendiendo, siendo algunos de los usos más populares.

Actualmente, las tentativas están siendo hechas por la dirección de planes de estudios en el ministerio de la educación de enseñar algunos aspectos plan de estudios de las escuelas' en línea, entregados vía esta red, por este motivo se llevo a cabo una investigación por los miembros de la facultad de educación de la universidad de Bahain, con el fin de identificar los obstáculos y las ventajas de la inregracion un plan de e-learning en su sistema de educación.

3.- Pregunta(s) de Investigación:

Las preguntas de investigación se relacionan a cuáles son las opiniones de los miembros de la facultad en la universidad de la educación en la universidad de Bahrein hacia introducir e-learning en su estrategia de enseñanza

¿Por qué esto la universidad que intenta integrar e-aprender? ¿Qué clase de e-learning debe ser adoptada y en qué contexto? ¿Cómo va a ser puesto en ejecución? ¿Cómo medimos éxito del estudiante en e-learning? ¿Cómo se mide el impacto del e- learning en sociedad?

4.- Método y Validez:

Se aplico un cuestionario en los que participaron 30 miembros de la facultad de la universidad para determinarse cómo perciben e-learning, y cómo integrarlo en sus actividades de enseñanza diarias. Los datos fueron recogidos y analizados usando estadística descriptiva.

El cuestionario consistió en puntos 20 positivos y negativos para imposibilitar cualquier sistema de la respuesta. Varios artículos, usados en otros cuestionarios fueron reformulados para este estudio. El cuestionario fue diseñado para ser aplicable a la población del estudio en términos y condiciones de trabajo reales.

Se trabajo en una escala de Likert de cinco puntos: 1) conviene fuertemente; 2) convienen; 3) no seguros; 4) discrepan; y 5) discrepan fuertemente. Los primeros cuestionarios fueron enviados para determinar su importancia y validez. La validez alcanzada por estos fue de un 88.3 %, indicando una validación fuerte de las preguntas usadas en el cuestionario. Un coeficiente de correlación, calculado 0.90 en el valor de Alfa-Cronbach, fue utilizado para probar la confiabilidad interna del cuestionario, indicando la confiabilidad fuerte. El cuestionario oficial fue entregado a la muestra del estudio vía correo regular.

Los resultados estadísticos usados en el cuestionario se expresan como “frecuencia” y “porcentajes.” Este análisis utiliza el procedimiento de la frecuencia para tabular las cuentas y para calcular los porcentajes. El total para los porcentajes derivados fue juntado en cinco grupos: 1) conviene fuertemente; 2) convienen; 3) no seguros; 4) discrepan; y 5) discrepan fuertemente. Este análisis presenta los resultados estadísticos para la medida de opiniones de la facultad hacia introducir e-aprender en sus estrategias de enseñanza.

Los resultados indican que la facultad percibe el e-learning positivamente en estudiantes ya que ayuda alcanza sus objetivos de aprendizaje, solo el 2.5 % tuvo opiniones negativas hacia la introducción de el e-learning. Las respuestas a este cuestionario, sin embargo, también indicaron áreas de la debilidad: específicamente los requisitos previos de los recursos tecnológicos y humano, en ese aspecto es necesario apoyar e-learning, y que estos requisitos previos on line estén todavía disponibles en la universidad de Bahrein.

Referencia:

Jamlan m (2004), LThe International Review of Research in Open and Distance Learning, Vol 5, No 2 (2004). ISSN: 1492-3831

Paper 3: Blended online and face-to-face learning - a pilot project in the Faculty of Education, Eduardo Mondlane University

1.- Propósito:

Esta investigación se orienta a explorar el impacto del uso de un sistema de administración del curso (CMS) dentro de una estrategia de enseñanza y aprendizajea flexible. En el cual se desarrolló un plan de la puesta en práctica, y diseñó las versiones blended learning en los cursos, que substituyeron la enseñanza presencial total por enseñanza en línea vía un sistema de gerencia del curso.

Este paper quiere demostrar que las nuevas estrategias de la enseñanza y de aprender con TIC en la facultad de educación en EMU pueden contribuir a las mejoras de calidad en los cursos ofrecidos en la universidad de Eduardo Mondlane (EMU). Este estudio es un piloto que puede ser utilizado para proporcionar las recomendaciones para el rol en el uso de TICs en la enseñanza en una escala más grande a través de la universidad.

2.- Contexto:

La universidad nacional de Mozambique y la universidad de Eduardo Mondlane (EMU), tiene un plan estratégico (EMU 1998) que apoyo del el uso de TIC en la educación específicamente para apoyar la investigación y para mejorar la enseñanza y el aprender

La mayoría de los instructores en EMU no tienen experiencia en el uso de las computadoras para enseñar y aprender. También carecen las habilidades para enseñar de una manera estudiante-centrada y para tener poca experiencia de usar los métodos/las estrategias que incorporan el uso de TIC. Además los instructores han limitado el acceso a los ejemplos que ilustran el uso de TIC en la enseñanza de sus disciplinas. Los estudiantes están en una posición similar; cuando las capacidades en computación de los estudiantes fueron evaluadas a través de un cuestionario más el de 80% de los estudiantes contestaron a que él tenía habilidades pobres de la computadora. Estos resultados demuestran la necesidad de integrar un módulo básico para generar habilidades en la computación en el plan de estudios.

3.- Pregunta(s) de Investigación:

¿Puede la introducción de un sistema de administración (blended learning) del curso mejorar flexibilidad y reducir tiempo de enseñanza cara a cara en la facultad de educación de EMU?

¿Cómo la adopción de un sistema de administración (modalidad blended learning) del curso afectar cursos en la facultad de educación?

¿Qué clase de modelo pedagógico es más adecuada al contexto de la enseñanza y de aprender en la facultad de educación?

¿Qué marco es aplicable describir los costes y las ventajas de adoptar un sistema de administración (blended learning) del curso en la facultad de educación?

¿Cómo puede EMU prepararse para un roll eficaz fuera de un sistema de administración (blended learning) del curso a través de la institución?

4.- Método y Validez:

El carácter de la investigación fue cuantitativa y cualitativa sobre el uso del CMS tal como las condiciones del acceso de estudiantes y de educadores; preferencias del estudiante a través de una gama de actividades; barreras al uso de computadoras; métodos de enseñanza y que aprenden; la utilidad del CMS según lo percibido por los estudiantes; y barreras al uso de un CMS.

Los datos cualitativos y cuantitativos eran en este caso estudio recolección. Diversos métodos de recolección de datos fueron utilizados. Los instrumentos de la investigación usados para obtener la información relevante para el estudio eran: cuestionarios para los instructores y los estudiantes; observaciones; discusiones con los instructores; análisis de los sitios , y algo entrevistas.

Un total de 22 cuestionarios fue entregados por instructores y 52 fueron entregados por estudiantes. Las entrevistas fueron conducidas solamente para algunos estudiantes y todos los instructores que utilizaban el sistema en sus cursos.

Las intervenciones en estos cursos dieron lugar a mejoras en la flexibilidad en lugar y tiempo; flexibilidad relacionada con el contenido; flexibilidad relacionada con el acercamiento educacional; y flexibilidad relacionada con la entrega y la logística. En ambos cursos el tiempo pasado en conferencias presencial fue reducido.

Se observo que los cambios del curso que resultaban del uso de un sistema de administración del curso fueron variados. Los instructores eran cautelosos sobre cambiar sus cursos. Solamente uno de los dos instructores hizo el uso extenso del sistema. No obstante de una perspectiva del estudiante la flexibilidad y el acceso a los recursos en línea y la comunicación crecientes dieron lugar a cambios en patrones de la comunicación, a la regeneración a los estudiantes y a una opinión de la calidad mejorada del curso en ambos cursos.

La combinación de la flexibilidad creciente y de cambios hacia actividades colaborativas es probable estar de la ventaja más grande a los estudiantes por horas.

Los costes y ventajas del proyecto, demostraron aumentos de la eficacia de perspectivas institucionales, del instructor y del estudiante. También fue observado que una vuelta en la inversión lejos más alta se podría alcanzar con el uso de un ambiente de aprendizaje en la red de EMU.

Referencia:

Muianga, X. (2005, July 30). Blended online and face-to-face learning: A pilot project in the Faculty of Education, Eduardo Mondlane University. International Journal of Education and Development using ICT .

Paper 2: Formación Permanente De Docentes En Modalidad Blended-Learning: Una

1.- Propósito:

La presente investigación pretende analizar los efectos de una propuesta en modalidad Blended-learning (semipresencial) sobre el perfeccionamiento continuo dirigido a los docentes del nivel secundario de Formación Profesional con el fin de apoyar la implementación de un nuevo curriculum, basado en un enfoque por competencias.

Pretende además, potenciar y validar el uso de T.I.C. como herramienta de formación permanente y recurso de apoyo al desempeño docente.

2.- Contexto:

Esta investigación se desarrolla a través de un equipo multidisciplinario de profesionales de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, con el Centro Zona Costa de la Red Enlaces, ellos propusieron y desarrollaron un proyecto de investigación y desarrollo apoyado por el ministerio de Educación tendiente a validar una propuesta en modalidad Blended-learning (semipresencial) de perfeccionamiento continuo dirigido a los docentes del nivel secundario de Formación Profesional.

Contó con la participación 110 docentes pertenecientes a 44 liceos técnicos profesionales de la V y metropolitana, organizado a través de una programa de 4 módulos , divididos entre docentes que ejercen el área de administración y comercio .

3.- Pregunta(s) de Investigación:

En este estudio se trataron de responder preguntas sobre los efectos de la implementación de un proceso de formación continúa semi precencial mas allá de lo disciplinar, agregando aspectos tales como curriculares, potenciando el uso herramientas pertenecientes a las tic’s, para lograr la actualización del docente técnico profesional.

4.- Método y Validez:

Análisis cuanti - cualitativo de la población de docentes que ejercen los dos últimos niveles en la educación técnico profesional.

Un antecedentes relevante dice relación con la tasa de deserción del programa semi precencial, disminuyo un 40% aproximadamente en ambas aulas.

Se evidencia un aumento en el logro del aprendizaje en le aula ya que no hubo

participantes que obtuvieran una calificación de insuficiente en el postest y la mayor

concentración de ellos esta en el rango de bueno, que se ve reflejado en la positiva valoración de los participantes sobre los contenidos desarrollados en los módulos en cuanto a la calidad, pertinencia y actualización de estos.

Referencia:

Sandoval K, et al. Formación Permanente De Docentes En Modalidad Blended-Learning: Una Experiencia Chilena En El Sector De Formación Técnico Profesional. cintic, nov. 2006,, memoria, p.390-398. citado 2 Enero 2007], p.390 -398.

Paper 1= Efecto del blendend learning sobre el rendimiento y la motivación de los estudiantes

1.- Propósito:

Determinar los efectos de la modalidad blended learning (su grado de presencia) en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en dos puntos:

a.- Rendimiento e interés por la materia objeto de aprendizaje

b.- El rol que desempeña el docente .

2.- Contexto:

La investigación se realizo bajo el tutelo de la asignatura electiva del cuarto año de la Licenciatura en Computación de la Universidad de Carabobo, Venezuela.

Tradicionalmente esta asignatura desarrolla una estrategia pedagógica basada en el método de casos de estudio.

El entorno virtual diseñado proporciona materiales de enseñanza, casos problema, herramientas de colaboración, evaluaciones y pautas en general del tratamiento de un caso de estudio.

La muestra fue conformada por 40 participantes inscritos voluntariamente en la asignatura electiva Metodologías para la Evaluación del Desempeño de Sistemas Computacionales.

3.- Pregunta(s) de Investigación:

Este estudio esta orientado a responder preguntas sobre el efecto que tiene el grado de presencia de la modalidad blended learning, que se requiere de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, sobre el rendimiento y el interés por la materia objeto de aprendizaje, utilizando como estrategia didáctica el método de casos de estudio, y como una particularidad de el aprendizaje basado en problemas.

También responder preguntas sobre el rol que desempeña el docente cuando se desarrolla el proceso de enseñanza con niveles de presencia alto, medio y bajo en esta modalidad.

4.- Método y Validez:

En este estudio, el grado de presencia de los estudiantes en las actividades de enseñanza-aprendizaje, constituye la variable independiente, y el rendimiento de los estudiantes, su motivación por la asignatura y el esfuerzo docente son las variables dependientes en esta modalidad.

Se desarrolló un experimento de carácter exploratorio (diseño cuasiexperimental con grupos de comparación),

La muestra se conformo con 40 participantes inscritos voluntariamente en la asignatura electiva Metodologías para la Evaluación del Desempeño de Sistemas Computacionales. De ellos, 22 fueron de sexo femenino y 18 de sexo masculino, con edades entre 20 y 28 años, media de 23,05 años y con una desviación típica de ±1,81.

Se crearon 3 grupos experimentales, integrados por 13, 14 y 13 participantes. La adscripción de los estudiantes a cada uno de los grupos respondió a su disponibilidad horaria para asistir a la discusión de los casos de estudio. Los docentes asignaron de forma aleatoria un nivel de presencia (alta, media y baja) a cada grupo. Se aplicó un diseño cuasiexperimental con tres grupos.

Los resultados de la investigación reflejan en cuanto a la motivación, se aprecia que la motivación de los estudiantes evoluciona positivamente en todos los grupos experimentales.

Sobre el efecto de la estrategia de enseñanza/aprendizaje utilizada en la asignatura sobre la motivación por la misma, en los grupos de presencia media y baja de esta modalidad se obtiene un 100% de respuestas que afirman que la estrategia ha influido sobre la motivación, mientras que en el grupo de presencia alta en esta modalidad, el porcentaje desciende a un 81,8%, en cuanto al docente realizó un esfuerzo adicional en la preparación de los contenidos y la evaluación de los estudiantes. Por lo tanto, se estima un incremento promedio del esfuerzo total del docente del 29,3%

Referencia:

Monguet, Josep Mª, Fabregas, Juan J., Delgado, Desirée et al. Efecto del blendend learning sobre el rendimiento y la motivación de los estudiantes. INCI, mar. 2006, vol.31, no.3, p.190-196. citado 30 Diciembre 2006], p.190-196. Disponible en la World Wide Web: . ISSN 0378-1844.